Language & Literacy (L&L): Language "A deaf or hard of hearing person may use one or more of these modes and languages to communication. When thinking about how you would like your deaf or hard of hearing child to communicate it’s not a forever decision. You don’t have to choose one mode or language. Additionally, if one mode isn’t working you can switch to a different more or language later. Whatever mode you pick communicate with your child! Talking or signing is how you share words with your child. Words are the building blocks for literacy. " Click on the topic you wish to explore or simply scroll down the page. Components of Language Receptive and Expressive Language Language Development Impact of Hearing Loss on Development The Components of Languge Regardless of the mode of communication an individual uses, there are 5 building blocks to every language that are summarized into 3 categories: form , content and use . To learn more about each building block, click on the image below to get your own .pdf. You can also check out this video: FORM refers to the structure of language, such as how sounds come together to form words and how words come together to form sentences. SYNTAX Syntax is how the words are arranged to form meaningful sentences in a language. It includes aspects like word order, subject-verb agreement, and sentence structure, all of which are essential for clear communication. PHONOLOGY Semantics is the meaning in language, focusing on the meanings of words, phrases, and sentences. It helps us understand how language conveys ideas, emotions, and relationships between concepts. MORPHOLOGY Morphology refers to how words are formed from smaller parts, such as speech sounds. It can also refer to how words are changed to alter their meaning. For example, the word dog refers to one animal, but the addition of an “s” to the end of the word to dogs refers to more than one animal. CONTENT refers to the meaning of the words and sentences. SEMANTICS Semantics is the meaning in language, focusing on the meanings of words, phrases, and sentences. It helps us understand how language conveys ideas, emotions, and relationships between concepts. USE refers to how we apply language. PRAGMATICS Pragmatics- this is how language is used in social contexts, including the rules for effective and appropriate communication. It involves understanding things like tone, body language, taking turns in conversation, and knowing what to say based on the situation. "The brain does not prefer one language or mode over the other. What matters most is that children who are deaf or hard of hearing have full access to a language-rich, fully accessible environment. When choosing how to communicate with your child, pick what works best for your child and your family. You don’t have to pick on language or mode. And if what you picked isn’t working, try something new. Just talk, or sign, to your child. It will make all the difference." Receptive Language and Expressive Language To use language effectively, we need to understand it and be able to use it. Receptive Language refers to the ability to understand and process spoken, signed, or written language. Expressive Language refers to the ability to communicate with words, signs, or written text. Both spoken language and signed language are ways that people understand convey thoughts, ideas, and feelings. Spoken English and American Sign Language (ASL) have all the components of language that were discussed above and are both acquired naturally through exposure over time. They vary in the way in which information is shared. Spoken language is shared through words and sounds and received through the ears. Signed language is shared through signs, facial expressions and body language and is received through the eyes. There is no written form of ASL. Primary (Native) vs Secondary (Non-native) Language Primary (Native) Language is t he first language a child learns and regularly uses from birth. This is the language typically acquired naturally in the child's home. Secondary Language(s) refer to additional languages learned after the primary language. These can be languages learned through formal education or social exposure, like living in a society that speaks a language other than a person's native language. Language Development Language and communication skills start developing at birth through interactive experiences and turn-taking with others. Infants start learning their native language just by listening (in the case of spoken language) and looking (in the case of sign language).. Even before they can generate their own words or signs, babies begin to notice patterns in language input, which is the foundation for their future vocabulary development. Parents and caregivers play a big role in this learning. When you talk, sign, sing, and read to your baby, you expose them to the language patterns that they learn. The more loving and clear language babies experience, the easier it is for them to learn words and start talking or signing on their own. Tips for exposing your child to language Research shows that the number of words a child is exposed to is strongly correlated to how well the child will learn to read and write. The more words a child is exposed to, the more they will be able to learn to read and write. Children not only need to hear more words, but also a good variety of words. The good news is that as parents use more words with their children, they naturally use a wider variety of words. Adding more words to your interactions with your infant and child is easy once it becomes a routine. Pick a strategy and start today. READ TO YOUR CHILD EVERY DAY! click on each tab for examples Narrating Routines Labeling Environment Nursery Rhyms Talking about your day Playing Games Example: "Mommy is getting your snack ready. It’s a yummy yellow banana. Let’s peel it. Take a big bite. It tastes so sweet." Name things in the environment. Examples: "Look! I see the big black dog by the tree." "That swing looks fun. Let’s get on it." "Look at that sign, it says STOP." Singing and sharing nursery rhymes and include hand motions. Examples, singing: Itsy Bitsy Spider Twinkle Twinkle Little Star Humpty Dumpt y Example: "We are going to the park today!" "That was a yummy lunch. You sure do like macaroni and cheese." Play games that connect pictures to words Examples: "I spy" picture games Memory match games Impact of Childhood Hearing Loss Language Development When a child’s exposure to language and communication lacks meaningful content, it may result in delays or deficits in syntax, phonology, morphology, semantics, and pragmatics. Therefore, childhood hearing loss disrupts language development for children who are deaf or hard of hearing who learn through spoken language. Language and communication skills develop through interactive experiences and turn-taking with others. What happens when children cannot access language? Children who cannot access language - also known as language deprivation - are at risk for long-term language, cognitive, social, emotional, and academic challenges. Many deaf or hard of hearing children are at risk for language deprivation because they are born to hearing parents who may not use sign language and may rely solely on speech-based interventions that are not fully accessible. Without early access to a natural language, these children can experience delays in brain development, poor literacy outcomes, and increased mental health issues. Ensuring early and rich language access is essential to preventing language deprivation and promoting healthy development in deaf children. Tips for increasing language exposure for children who are deaf or hard of hearing Children who are deaf or hard of hearing may need help attending to language, especially if they have experienced language deprivation. A strategy to support children who are deaf or hard of hearing is to follow the 3Ts: Tune In, Talk More, Take Turns. What does this mean? Tune In by paying attention to what your child is communicating to you. Talk More to your child by using descriptive words to build their vocabulary. Take Turns by encouraging your child to respond to your words and actions. Check out the 3Ts website Check out the 3T's: Tune In, Talk More, Take Turns Video: VOLVER ARRIBA COMMUNICATION LITERACY

Language & Literacy (L&L): Communication Anchor 1 "A deaf or hard of hearing person may use one or more of these modes and languages to communication. When thinking about how you would like your deaf or hard of hearing child to communicate it’s not a forever decision. You don’t have to choose one mode or language. Additionally, if one mode isn’t working you can switch to a different more or language later. Whatever mode you pick communicate with your child! Talking or signing is how you share words with your child. Words are the building blocks for literacy. " Click on the topic you wish to explore or simply scroll down the page. Communication Options There are several modes of communication, or ways to communicate, when using spoken and sign language. Spoken language is how people communicate by talking and listening. Examples of spoken language include English, Spanish, and Mandarin. Sign language is how people communicate through hand movements, facial expressions, and body posture. Examples of sign language include American Sign Language (ASL) and British Sign Language (BSL). There are also variants of sign language. Conceptually Accurate Signed English (CASE) is a way to present information using ASL signs and concepts, but also has English structures included. Signed Supported Speech (SSS) involves the speaker using spoken language and adding sign language while speaking. This can also be referred to as total communication or simultaneous communication. Signed Exact English (SEE), Cued Speech, and the Rochester Method are other visual codes that represent English. Other systems, like tactile and augmentative and alternative communication, can also be used to help a child or person communicate. Listening & Spoken Language LSL LSL is the development of spoken language (e.g., English, Spanish, etc.) through hearing and listening. Children who use Listening and Spoken Language typically utilize Hearing Technology, for more information on Hearing Technology: Visit our Hearing Technology page Cued American English / Cued Speech Cued Speech is not a signed language. Combines eight arbitrary handshapes and four locations to visually and phonetically represent English. Manual Signed Systems Manual signed systems: This is a method of communication that uses the hands and body for articulation, rather than the voice. This can include systems that are recognized as language (e.g., American Sign Language [ASL], or systems that aim to manually code English (e.g., Signed English [SE], or Seeing Essential English [SEE]). Tactile Communication Tactile communication is the transmission of messages through physical touch, conveying information ranging from emotions and social bonding to instructions and environmental data Augmentative/ Alternative Communication (AAC): Augmentative and Alternative Communication (AAC) is all other methods used to communicate, including gestures, picture boards, speech generating devices and tablet applications . Here is a video from Maine Educational Center for the Deaf and Hard of Hearing that breaks it down: Choose your next section: LANGUAGE LITERACY

Language & Literacy (L&L): Literacy What is Literacy? Literacy in Children who are Deaf or Hard of Hearing Reading with children who are deaf or hard of hearing What is Literacy? Literacy is the ability to read and write text effectively. To read and write, however, children need to develop several foundational language and cognitive skills: Hands & Voice FL3 Parent Tip Sheet Why are deaf or hard of hearing children are at risk for reading disorders? Research shows that deaf and hard of hearing (DHH) children are delayed in their phonological awareness, alphabetic knowledge and vocabulary. The effects of these deficits can be long-lasting and profound, putting deaf or hard of hearing children at risk of falling behind from an early age. These delays can stem from: - Early periods of auditory and language deprivation, which disrupts or delays children's perception of speech sounds (known as phonemes) delays vocabulary size and depth disrupts cognitive development, like working memory, which is important for story telling - Distortion by hearing devices. Even when provided with hearing devices, speech may still be distorted due to the technical limitations of hearing devices. This distortion makes it difficult to resolve individual phonemes and makes it harder for children to learn which sounds match which letters. Reading with children who are deaf or hard of hearing Reading is part of everyday life, whether it's books, recipes, or street signs. For children who are deaf or hard of hearing, developing strong language skills can take extra time and exposure. In fact, they may need to hear or see a word up to 60 times more than their hearing peers to fully learn it. One of the most powerful ways to support this learning is through reading. You can begin reading to your child from birth. Even just a few minutes a day—several times throughout the day—can make a big difference. It helps your child build vocabulary, strengthens communication, and supports a strong bond between you and your child. Reading Tips by Age and Stage Infants & Toddlers: Start with simple board books that include textures, flaps, and songs. Use expressive tones and exaggerated animal sounds (like “mooooo!”) to keep your child engaged. Let children look at the pictures and turn the pages as they grow. Preschoolers & Beyond: Begin pointing to and naming objects in the pictures. As your child learns letters, trace the words with your finger and highlight letters they recognize. Encourage your child to “read” the story, even if the words aren’t perfect—this builds confidence and interest. Tips for reading with children who learn through spoken language Make sure your child can see your mouth and hands while you read. Try different positions—on their tummy or back, in a high chair, or on your lap. Use repetition, facial expressions, and animated voices to bring the story to life. You don’t need to read every word. Focus on talking about the pictures, actions, and what your child notices on the page. As your child develops, encourage them to turn pages, recognize letters, and answer questions about the story. You can also model curiosity by asking and answering your own questions. Tips for reading with children who learn through sign language *Adapted from The Shared Reading Project at Laurent Clerc National Deaf Education Center at Gallaudet University Choose a book that you both like. Ensure that your child can see the book and your face. Read the text on the page and add to it. Discuss pictures. Talk about the story. Ask questions about the story. Connect the book to real life experiences. Have your child predict what will happen next. Be willing to act out the characters and the story. It’s ok if you don’t know the sign. Act it out, use a gesture, or point to the pictures. Re-read the story. Involve your child. Let them turn the pages, point to pictures, or “read” the pictures. For additional tips for reading to deaf or hard of hearing children using ASL, check out 15 Principles for Reading to Deaf Children . REMEMBER: The more you read, the more language your child is exposed to—and the stronger their communication skills become. For children with hearing loss, regular reading is essential for supporting overall language development. Use the following tabs to learn more: Visual Memory Visual Discrimination Auditory Discrimination Retelling a Story Predicting Sequence Cause & Effect Picture Reading Visual Literacy Matching Focusing on Detail Sound Awareness Rhyme Awareness Letter Knowledge Name Recognition Pattern Recognition Phonological Awareness Spatial Orientation Visual memory is the ability to remember what has been seen – important for learning sight words and letter formation and combinations. Visual discrimination is the ability to tell differences and similarities – especially in letters such as b and d, or similar words such as bad and dad. With auditory discrimination, kids will be able to hear the differences and similarities in sounds and words. Once you read or tell a story to your children, they need to be able to retell the story back to you. They may retell the main idea or recount the beginning, middle, and end of the story, though not necessarily every detail. Story telling supports children’s comprehension of text. It also supports cognitive skills like verbal working memory. As a story unfolds, children should be able to predict what happens next and sequence the events. Cause and effect is the understanding of why something happens and what action led to the outcome. Picture reading occurs when a child can read a story and understand it just by looking at the pictures. It also includes answering questions related to the story by only referring to the pictures. A child can learn to deduce from the information in pictures. For example, even though the text does not say what time of day it is, the image suggests it is daytime since the sun is shining. Matching is a skill many children excel at from an early age, especially when they engage in matching games.It involves finding pictures or concepts that are similar to one another. Focusing on details is a skill that will help children to focus on smaller, less obvious details. Sound awareness involves hearing and interpreting sounds. It includes listening for sounds, identifying sounds, telling sounds apart and more. Visual literacy is the ability to understand and make meaning of information in the form of an image. Rhyme awareness is when a child can recognize what sounds and words rhyme. They also learn to say rhyming words. Children should be exposed to letters early on. Playing with physical letters is the most effective way to teach letter formation practically. Learning how to form letters on a worksheet is part of formal reading and writing education and is not necessary during the early years before fine motor skills are properly formed. This is an exciting skill as a child can look at letters on a piece of paper, and read and recognize their name. Pattern recognition is when children can see a pattern.They can see shapes and the relationship between them and can even predict the missing piece in the pattern. Phonological awareness refers to a child’s ability to hear specific sounds within a word. As children’s vocabulary grows, they become more sensitive to the speech sounds that make up words and how those speech sound may combine different to make different words. For example, the word “cat” is made up of “c”, “a”, and “t”. If you change the last letter to “p”, you make a new word, “cap”. Phonological awareness helps children breaks up words into sounds and is related to their reading ability. Spatial orientation is when children understand how their body functions in space. When they can orientate themselves, they can later apply this skill when reading and writing – for example, by spacing letters on a page. LANGUAGE COMMUNICATION

Leyes y políticas en Illinois Ley de Pruebas de Audición para Recién Nacidos (Ley Pública 099-0834) Para el 31 de diciembre de 2002, todos los hospitales que realicen partos deberán realizar pruebas de audición a todos los recién nacidos antes del alta. (Sección 5. Examen de audición obligatorio). Resumen de la legislación de evaluación auditiva universal para recién nacidos de IL Ley de Pruebas de Audición para Recién Nacidos (Ley Pública 099-0834) Comité Conjunto sobre Audición Infantil (JCIH) Hearing screening Administrative Rules PS25 Discharge summaries and equipment care PS25 EHDI Liaisons PS25 Healthcare provider responsibilities PS25 hearing screener training PS25 Diagnostic Provider Data Submission PS25 Audiologist diagnostic responsibilities PS25 Information for Parents Citomegalovirus CMV Legislación IL (Ley Pública 099-0424 20 ILCS 2310/2310-685) Ver Acta Pública CMV Memorándum del hospital sobre el citomegalovirus (CMV)

LANGUAGE TOOLKIT D/HH INFANT & TODDLER STRATEGIES “The most important factor in children's language development is the quality and quantity of the language they hear from their caregivers and in their environments.” - Catherine Snow, Harvard Graduate School of Education Professor and Researcher This toolkit was originally developed by Rebecca Tucker with Parent Infant Network for Educational Services (PINES) Early Hearing Detection and Intervention (EHDI) in Georgia. It is shared here with permission and in partnership with Illinois EHDI and Illinois Hands & Voices. Illinois EHDI and Illinois Hands & Voices have adapted and translated this toolkit into multiple languages to increase accessibility for families and professionals. The translated versions are shared with the permission of the original author. English Chinese Arabic Polish Vietnamese German Spanish Korean Russian French

Consejos útiles para el cuidado de sus audífonos Los audífonos modernos son duraderos, fáciles de usar y confiables. Unas pocas precauciones simples asegurarán que sus instrumentos continúen brindándole muchos años de servicio sin problemas. Siempre asegúrese de que sus dedos estén secos y limpios antes de manipular sus audífonos. La entrada del micrófono tiene solo unas pocas décimas de milímetro de ancho y puede bloquearse fácilmente. Evite golpes fuertes e impactos. Inserte y retire sus audífonos sobre una superficie blanda (una cama o un sofá). Proteja sus audífonos del calor. Nunca deje sus audífonos donde puedan verse afectados por el calor extremo. Protégelos de la luz solar directa (en casa y en un coche aparcado) y no los dejes cerca de radiadores. Proteja sus instrumentos de la humedad. Quítese los instrumentos de los oídos antes de ducharse, bañarse o nadar. No los dejes en el baño donde podrían sufrir daños por agua. Seque el sudor dentro y alrededor de las orejas con regularidad. La humedad y la condensación pueden dañar los circuitos de sus audífonos. Mantenga sus audífonos fuera del alcance de los niños y las mascotas. Los perros se irritan con el sonido de retroalimentación (silbido) y se sienten atraídos por el olor del dueño. A menudo, el resultado es un audífono masticado. Evite el contacto con maquillaje o spray para el cabello. Las partículas finas producidas por el maquillaje o la laca para el cabello pueden bloquear fácilmente la entrada de un micrófono. Quítese siempre los audífonos antes de utilizar dichos productos. Limpie sus instrumentos con cuidado. Limpie sus instrumentos con un paño suave y seco. El alcohol, los solventes y los líquidos de limpieza pueden dañar los circuitos electrónicos. Guarde sus instrumentos en un lugar seguro. Cuando sus instrumentos no estén en uso, guárdelos siempre en el estuche de presentación o en una caja de secado especial. Retire las pilas si los instrumentos no se utilizarán durante algún tiempo. Encargue siempre las reparaciones a un especialista. Adaptado de Phonak Cuidado y mantenimiento de audífonos Cuidado de los moldes auditivos Está bien que los moldes se mojen. Puedes lavarlos con agua tibia una vez a la semana o cada vez que se ensucien. Una vez que haya lavado los moldes, es muy importante secarlos. Puedes secar la parte exterior con un paño. Cualquier agua que quede dentro del tubo puede bloquear el sonido de sus audífonos. Seque el interior soplando el agua fuera del tubo. No puede usar su boca para secarlo, porque el aire de su boca está húmedo. En su lugar, debe usar un soplador de molde de oído, que envía aire seco al tubo. Si su molde de oído tiene ventilación, recuerde soplar el agua también. Adaptado de Oticon Kids Korner VOLVER ARRIBA

Todo sobre Audífonos Obtenga más información en ASHA.org Que es un audífono Un audífono es un dispositivo electrónico que amplifica el sonido a diferentes niveles para diferentes tonos. Los audífonos consisten en un micrófono, un amplificador y un receptor. Microfonos - Dispositivos electrónicos que captan el sonido (una señal acústica) y lo convierten en una señal eléctrica en el audífono. Hay varios tipos de micrófonos que pueden utilizarse en audífonos. Algunos micrófonos pueden ayudar a escuchar con ruido de fondo. Consulte a un audiólogo para obtener más información. Botón Subir Volumen/Programar - Se utiliza para aumentar el volumen del audífono, también se utiliza para seleccionar diferentes programas predeterminados que se han configurado en el audífono. Botón de programar/bajar volumen : se usa para aumentar el volumen del audífono, también se usa para seleccionar diferentes programas predeterminados que se han configurado en el audífono. Luz indicadora - Diferentes colores significan cosas diferentes, pídale a su audiólogo que enumere lo que significa cada color. Puerta de la batería - Aquí es donde se insertará la batería del audífono, los audífonos pediátricos tienen una puerta con seguro para evitar que su hijo acceda a la batería. Gancho para la oreja : un accesorio de plástico que se conecta al audífono y se coloca sobre la parte superior de la oreja. El gancho para la oreja conecta el audífono al tubo que se conecta al molde auricular que se inserta en el oído. ¿Cómo funcionan los audífonos? Tipos de audífonos para niños Detrás de la oreja (BTE) El audífono más duradero porque no hay componentes electrónicos dentro del canal auditivo Mejor retención Ideal para niños pequeños Lee mas Receptor en el canal (RIC) Audífono delicado porque algunos componentes electrónicos están detrás de la oreja y otros están dentro de la oreja Más discreto que BTE Ideal para adolescentes responsables. Lee mas Batería versus audífonos recargables Batería El niño nunca está sin sonido Las baterías son venenosas si se ingieren. Para los niños pequeños se debe utilizar un seguro a prueba de niños. Debe comprar pilas desechables. Lee mas Baterías Desechables recargable La familia debe recordar cargar los audífonos todas las noches para que el niño escuche Sin peligro de asfixia Lee mas Cómo utilizar: Despegue la pestaña de la batería justo antes de que esté listo para usarla. Deje que el audífono repose sin pestaña durante un par de minutos para que se active con el aire. Coloque el audífono en la batería. Cuidado de la batería: Guarde las baterías en un lugar fresco y seco. La exposición a temperaturas extremas acortará su vida. Manténgalo alejado de los niños y las mascotas, ya que las baterías son tóxicas. Línea Directa de Ingestión de Baterías: (202) 625-3333. Las baterías se venden en muchos minoristas, incluidos Amazon, Walgreens y Costco. Consejos para el cuidado de los audífonos Evite el agua: retire los dispositivos antes de bañarse. Mantener fuera del alcance de las mascotas. Evite el contacto con el producto para el cabello. Limpiar el audífono con un pañuelo suave, sin líquido. Preguntas para considerar hacerle al audiólogo al obtener un audífono ¿Cuánta pérdida auditiva tiene mi hijo? ¿Cómo se relaciona eso con él/ella escuchar el habla? ¿Puedo obtener una copia de los resultados de la prueba de audición? ¿La pérdida es permanente? ¿Mi hijo necesita más pruebas? ¿Con qué frecuencia se debe evaluar la audición de mi hijo? ¿Ambos oídos tienen la misma pérdida auditiva? ¿Debe él o ella tener un audífono en ambos oídos? ¿Cómo afectará la pérdida auditiva el desarrollo del habla y el lenguaje de mi hijo? ¿Qué escuchará mi hijo con los audífonos? ¿Cuánto cuestan los audífonos? ¿Puedo obtener ayuda para pagar los audífonos? ¿Hay garantía en los audífonos? ¿Cuánto tiempo? ¿Con qué frecuencia necesitará mi hijo nuevos audífonos o moldes para los oídos? ¿Qué debo hacer si mi hijo no quiere usar el audífono? ¿Qué debo hacer si mi hijo pierde un audífono o un molde de oído? Adaptado de las preguntas de los CDC que tal vez quiera hacerle al audiólogo de su hijo CUIDADO DE Consejos sobre cómo cuidar los audífonos de su hijo. Aprende más SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Consejos para solucionar problemas cuando el audífono de su hijo no funciona correctamente. Aprende más COMPRAS Empresas que se especializan en la venta de audífonos pediátricos. Los audífonos pediátricos deben ser administrados por un audiólogo pediátrico. Aprende más

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Para Audífonos EL AUDÍFONO DE SU HIJO NO FUNCIONA Compruebe para ver: Batería baja: reemplácela/cárguela. El molde está bloqueado con cerumen; límpielo con un cepillo pequeño. Entrada de micrófono bloqueada: consulte a su audiólogo. EL AUDÍFONO DE SU HIJO LE ESTÁ DAÑO Compruebe para ver: El instrumento no está colocado correctamente; retírelo y vuelva a insertarlo. Si el problema persiste, consulte a su audiólogo. EL AUDÍFONO DE SU HIJO NO FUNCIONA Revisa para ver: ¿Está bien la batería? ¿Se ha cargado completamente la batería? ¿Está la batería insertada correctamente? El compartimiento de la batería no está cerrado; ciérrelo. La batería está sucia; limpie la superficie de la batería. La batería está descargada: reemplácela o recárguela. ¿Está encendido el audífono? ¿Hay corrosión en la batería o en el área de contacto de la batería? ¿Funciona el audífono después de insertar o cargar una batería nueva? ¿Está bloqueado el molde por cerumen, líquido o condensación? ¿Está bien el tubo? ¿Está seco el anzuelo? EL AUDÍFONO DE SU HIJO ES DIFÍCIL DE INTRODUCIR Checa para ver: Coloque una pequeña gota de lubricante no irritante en su dedo y frótelo en la entrada del canal auditivo antes de insertar su instrumento. Asegúrese de que no entre lubricante en la salida de sonido ni en las aberturas del micrófono. EL AUDÍFONO DE SU HIJO SE MOJÓ Pasos: Sacude el agua rápidamente. Retire la batería. Haga que su audioprotesista revise el audífono. Si esto no es posible, use su kit electrónico seco y store si tiene uno. Deje el audífono en un lugar seco. Conecte el estetoscopio del audífono (generalmente se proporciona al momento de dispensar el audífono) y verifique si el audífono aún funciona. SU HIJO DICE QUE SU AUDÍFONO NO FUNCIONA CORRECTAMENTE Compruebe para ver: ¿Está el control de volumen en la posición normal? ¿Es accesible la abertura para el micrófono? ¿Está bien la batería? ¿Está bloqueado el molde? ¿Hay demasiada cera en el canal auditivo? ¿Está dañado el audífono? ¿Están secos tanto el anzuelo como el tubo? EL AUDÍFONO DE SU HIJO ESTÁ SILBIENDO MIENTRAS ESTÁ INSERTADO Compruebe para ver: ¿Hay algo bloqueando el tubo, condensación o fluido? ¿Hay demasiada cera en el canal auditivo? ¿Está colocado correctamente el molde? ¿El molde de oído es demasiado pequeño porque el canal auditivo ha estado creciendo normalmente? ¿El tubo todavía está conectado con el molde y el gancho? ¿Está dañado el audífono? ¿Está dañado el gancho o el tubo? ¿Está la cabeza del niño inclinada de modo que algo esté contra el micrófono (es decir, el bebé en el asiento del automóvil)? Phonak EL AUDÍFONO DE SU HIJO ESTÁ DISTORSIONADO O HACE SONIDOS INUSUALES Compruebe para ver: ¿Hay corrosión en la batería? ¿Está la batería correctamente insertada en su compartimento? ¿Está el interruptor de encendido y apagado en la posición correcta y no en el medio entre dos posiciones? ¿Está el control de volumen en la posición normal? ¿Está bloqueado el molde? ¿Están secos tanto el anzuelo como el tubo? ¿El molde se ajusta correctamente? ¡¡IMPORTANTE!! Si las sugerencias anteriores no resuelven el problema, comuníquese con su audiólogo. Confíe en su audiólogo y su personal para brindar respuestas a cualquier otra pregunta, así como asesoramiento para su hijo y su familia cuando surja la necesidad. VOLVER ARRIBA

Educación Para Padres - Satisfaciendo Sus Necesidades El Programa EHDI de Illinois en asociación con IL Hands & Voices Guide By Your Side y otras agencias han creado muchos seminarios web para padres. Seminarios en la web (alojado en YouTube) se basan en la educación, para obtener más aclaraciones u orientación, comuníquese con un profesional o con su guía de padres. ¿No tiene una guía de padres? Puede solicitar uno en la página de Apoyo para padres . El Programa EHDI de Illinois en asociación con IL Hands & Voices Guide By Your Side ha creado muchos SNIPPETS para padres. Estos SNIPPETS son documentos para que aprenda tomando su tiempo, cuando esté listo. Ver fragmentos ahora Los eventos para padres se pueden encontrar en la parte inferior de esta página web o visitando https://www.ilhandsandvoices.org/events EVENTOS Capacitación para padres: seminarios en la web grabados VOLVER ARRIBA Seminarios en la web más antiguos: antes de 2015 Todos los seminarios en la web a continuación se grabaron antes de 2015. Parte de la información puede estar desactualizada o no ser válida. Consulte con un profesional si tiene dudas. 5 razones para alentar el seguimiento después de la prueba de detección de audición en recién nacidos Adaptaciones para niños con pérdida auditiva en el salón de clases Abogar por su hijo mientras mantiene las relaciones escolares Todo sobre DSCC Todo sobre manos y voces de Illinois Tecnología de asistencia Atresia / Microtia Más allá de "Qué digo cuando" Tecnología de implante coclear Discurso con claves Descripción general del programa EI con Nancy Scott Sistemas FM Obtener el apoyo de la familia extendida Genética y pérdida auditiva Tecnología de audífonos Solo para papás Karen Putz y su viaje de crianza Mi vida como persona sorda Pérdida progresiva Proyecto ASPIRE Leer en voz alta a su hijo Estudios de investigación para niños con pérdida auditiva Ritmo y Música Autodefensa Autoestima en niños con pérdida auditiva Hermanos de niños con pérdida auditiva Socialización Enseñar a su hijo a abogar Herramientas TherAPPy para personas con pérdida auditiva (aplicaciones para iPad) Transición de IFSP a IEP Transición: lo básico y más allá Pasando la página: la importancia de leer ¿Qué pasa con el lenguaje de señas? Instituto para padres de bebés y niños pequeños sordos o con pérdida de audición presentaciones en video de 2019 Ver ahora Los eventos para padres se llevan a cabo en todo Illinois. Para obtener más información sobre algunos de estos eventos, puede visitar los siguientes sitios web de organizaciones (haga clic en su logotipo para obtener más información): VOLVER ARRIBA

Promoción de Prácticas EHDI El Comité Conjunto sobre Audición Infantil (JCIH) tiene representantes de los programas de Pediatría, Otología, Patología del Habla y Lenguaje, Audiología, Educación para Sordos y Detección e Intervención Temprana de la Audición (EHDI). JCIH publicó una declaración de posición en 2019 que brinda orientación sobre las funciones y responsabilidades de los proveedores que pueden ser parte del viaje de un niño sordo o con problemas de audición (DHH). Estos recursos se crearon para ayudar a los padres y profesionales a comprender y seguir las recomendaciones de JCIH. Recursos para padres Recursos para proveedores

The Early Years Project is a free online toolkit with easy-to-follow videos, activities, and resources to foster sensory development in the 4 developmental domains (Hearing, Vision, Communication, Language) for children ages Birth-6. The Early Years Project is designed to supplement home visiting & early education programs. Start with the Parent or Provider for an Introduction to the Project: Each domain area comes with information and materials to use the project. You can download document to share, view video's for support an use each time you need it. we hope to continue to grow the content, please be sure to complete the surveys to assist us in this. Choose the domain you wish to explore Vision Communication Hearing Language

Materiales para padres El Comité Conjunto sobre Audición Infantil (JCIH) tiene representantes de los programas de Pediatría, Otología, Patología del Habla y Lenguaje, Audiología, Educación para Sordos y Programas Estatales de Detección e Intervención Tempranas de la Audición (EHDI). JCIH publicó una declaración de posición en 2019 que brinda orientación sobre las funciones y responsabilidades de los proveedores que pueden ser parte del viaje de un niño sordo o con problemas de audición (DHH). Estos recursos se crearon para ayudar a los padres y profesionales a comprender y seguir las recomendaciones de JCIH. Arabic PEP Parent Materials Chinese PEP Parent Materials English PEP Parent Materials French PEP Parent Materials German PEP Parent Materials Korean PEP Parent Materials Polish PEP Parent Materials Russian PEP Parent Materials Spanish PEP Parent Materials Vietnamese PEP Parent Materials Materiales para padres El Comité Conjunto sobre Audición Infantil (JCIH) tiene representantes de los programas de Pediatría, Otología, Patología del Habla y Lenguaje, Audiología, Educación para Sordos y Programas Estatales de Detección e Intervención Tempranas de la Audición (EHDI). JCIH publicó una declaración de posición en 2019 que brinda orientación sobre las funciones y responsabilidades de los proveedores que pueden ser parte del viaje de un niño sordo o con problemas de audición (DHH). Estos recursos se crearon para ayudar a los padres y profesionales a comprender y seguir las recomendaciones de JCIH. Risk Factors for Hearing Loss in Infants and Children Hearing Devices for Children who are deaf/hard of hearingfor Parents