IL Sound Beginnings is for parents, professionals and birthing facilities in need of information about infants and toddlers who did not pass their newborn hearing screening. IL Sound Beginnings is a collaboration between IL EHDI-IL DPH and IL Hands & Voices. Did you know? The Early Hearing Detection and Intervention Program at IDPH supports early hearing screening, diagnosis, and intervention services for all families with the child born in the State of Illinois. Need an Audiologist? ¿Qué es IL EHDI? El programa de Detección e Intervención Tempranas de la Audición (IL EHDI) de Illinois apoya los sistemas coordinados de atención que aseguran que las familias de bebés y niños sordos o con dificultades auditivas (D/HH) reciban servicios apropiados y oportunos. Estos servicios incluyen exámenes de audición, diagnóstico, intervención temprana (EI) y apoyo de padre a padre. Es importante identificar el nivel de audición de un bebé lo antes posible para que las familias puedan encontrar la mejor manera de comunicarse con ellos. El examen de audición es el primer paso para saber si un niño es sordo o tiene problemas de audición. La ley de Illinois exige que todos los bebés sean evaluados antes del alta hospitalaria. EHDI sigue la declaración de posición del Comité Conjunto sobre Audición Infantil y los puntos de referencia nacionales para la prueba de audición a más tardar 1 mes de edad, diagnóstico a más tardar a los 3 meses de edad para bebés que no pasaron la prueba Illinois EHDI trabaja con padres y proveedores para garantizar que todos los bebés reciban un examen de audición: Examen de audición antes de 1 mes de edad El examen de audición para recién nacidos mide la respuesta del sistema auditivo (audición) de un bebé cuando oye sonidos. Si bien la prueba de audición para recién nacidos no puede determinar si su bebé es sordo o tiene problemas de audición, le permitirá saber si su bebé necesita más pruebas. Si un bebé requiere pruebas de seguimiento después de la prueba de audición inicial, deberá volver a hacerse la prueba. Pruebas de diagnóstico antes de los 3 meses de edad Algunos bebés necesitan pruebas de seguimiento después de volver a hacerse la prueba. Esos bebés serán referidos a un audiólogo para recibir pruebas de diagnóstico. Esta prueba confirmará el nivel de audición de su bebé y determinará si tiene pérdida auditiva o no. Intervención Temprana antes de los 6 meses de edad Los bebés a los que se les diagnostica sordera o dificultades auditivas serán derivados a los servicios de intervención temprana. El programa EHDI lo vinculará a servicios que pueden ayudarlo en este proceso. Apoyo a los padres desde el principio Los bebés que son diagnosticados como sordos o con problemas de audición serán referidos al apoyo para padres para vincularlo con los servicios que pueden ayudarlo en este proceso. La organización que figura en la página FAMILIAS se comunicará con usted para brindarle apoyo, orientación y ayudarle a navegar por los próximos meses. ¿Qué es IL Sound Beginnings? Como verdaderos socios, el personal de IL EHDI (Detección e intervención auditiva temprana) y IL Hands & Voices Guide By Your Side (ILHV GBYS) trabajan muy de cerca para desarrollar narrativas de subvenciones, presupuestos, metodología de proyectos, planes de trabajo y medidas de datos. Al tener actividades enfocadas en la familia, esto permite que el programa aborde las necesidades de detección y seguimiento de todos los bebés y sus familias en Illinois al mismo tiempo que reduce la pérdida de diagnóstico para el seguimiento y aumenta la inscripción en intervención temprana y apoyo de padre a padre. Visite IL Manos y Voces

El papel de un hospital en la detección de la audición en recién nacidos Los evaluadores de audición para recién nacidos están en primera línea en el mundo de la audición de los recién nacidos. Hacen un significant impacto en la vida de un recién nacido al proporcionar orientación y educación adecuadas a sus padres para que puedan tomar decisiones informadas sobre la audición de su recién nacido. Sin el conocimiento adecuado, los padres pueden involuntariamente elegir un camino en el que su recién nacido puede perder la detección temprana de la pérdida auditiva, lo que puede causar retrasos en el desarrollo del habla y el lenguaje, comunicación, rendimiento académico reducido y posiblemente, implicaciones sociales. Con más de 300 bebés diagnosticados con pérdida auditiva permanente en Illinois cada año, es crucial que el personal de evaluación explique la importancia de una evaluación auditiva a todos los padres y cómo puede ayudar a detectar una pérdida auditiva en un bebé para que los padres puedan aprovechar todos los recursos disponibles. Además, también ayudará a garantizar el crecimiento oportuno del desarrollo de su hijo en comparación con sus compañeros oyentes. Los evaluadores tienen la capacidad de empoderar a los padres para que tomen decisiones si están completamente equipados con los elementos esenciales del proceso de evaluación de la audición del recién nacido, incluida la realización de una evaluación exitosa; interpretar los resultados de la evaluación para los padres; explicar los próximos pasos cuando su recién nacido se refiera al examen auditivo inicial; y la importancia del seguimiento oportuno al alta hospitalaria. Para aumentar su comprensión y mantener la competencia en todas estas áreas, le proporcionamos los siguientes materiales que incluyen capacitaciones que puede completar periódicamente en su propio tiempo para ayudarlo a mantenerse al día. Lee mas Lee mas Lee mas Lee mas Lee mas Lee mas Lee mas

Extensión Auditiva en la Primera Infancia (ECHO) ECHO - Prueba de audición OAE Alcance de la audición en la primera infancia - Illinois trabaja con la iniciativa de Alcance de la audición en la primera infancia (ECHO) que forma parte del Centro Nacional para la Evaluación y el Manejo de la Audición de la Universidad Estatal de Utah. La Iniciativa ECHO se enfoca en extender el beneficio del examen auditivo periódico a niños de 0 a 3 años de edad en una variedad de entornos de salud y educación. El programa EHDI de Illinois actualmente trabaja con los programas Early Head Start y Parents as Teachers. Hay asistencia técnica y capacitación disponibles. Si tiene preguntas en Illinois, envíe un correo electrónico a: ilsound@uic.edu Recursos de ECHO Herramientas disponibles que puede utilizar: dph.newbornhearing@illinois.gov Boletín mensual Probes and Tips: Este boletín proporciona CONSEJOS para mejorar las prácticas de detección y seguimiento de OAE y SONDEOS sobre las actividades actuales para que los programas de detección puedan aprender de los éxitos y desafíos de los demás. Boletín de sondeos y consejos

Materiales del proveedor El Comité Conjunto sobre Audición Infantil (JCIH) tiene representantes de los programas de Pediatría, Otología, Patología del Habla y Lenguaje, Audiología, Educación para Sordos y Programas Estatales de Detección e Intervención Tempranas de la Audición (EHDI). JCIH publicó una declaración de posición en 2019 que brinda orientación sobre las funciones y responsabilidades de los proveedores que pueden ser parte del viaje de un niño sordo o con problemas de audición (DHH). Estos recursos se crearon para ayudar a los padres y profesionales a comprender y seguir las recomendaciones de JCIH.

The Early Years Project VISION Domain If you have concerns about your child’s development, early action is key. Contact your pediatrician, audiologist, optometrist, or the appropriate specialist to discuss your observations and explore next steps for support. Vision Domain Video Series: Reproducir video Reproducir video 10:07 Reproducir video Reproducir video 07:03 Reproducir video Reproducir video 08:03 Reproducir video Reproducir video 06:39 Reproducir video Reproducir video 12:36 Reproducir video Reproducir video 09:46 Video Scripts Supporting Materials for the Vision Domain You can download the supporting materials or share them electronically by simply choosing the document title you need: Vision: Developmental Milestones Vision: Fostering Development Key Developmental Milestones Milestone expectations vary among medical professionals, school systems, and early education providers. The following list compiles guidelines from multiple national organizations and is used throughout The Early Years Project. Continue to utilize the milestone expectations most relevant to you and your organization. Vision: Sources Please complete our survey so we can continue to create content: PROVIDER SURVEY PARENT SURVEY Choose your next domain area: Hearing Language Communication Resources Back to Getting Started

Language & Literacy (L&L): Language "A deaf or hard of hearing person may use one or more of these modes and languages to communication. When thinking about how you would like your deaf or hard of hearing child to communicate it’s not a forever decision. You don’t have to choose one mode or language. Additionally, if one mode isn’t working you can switch to a different more or language later. Whatever mode you pick communicate with your child! Talking or signing is how you share words with your child. Words are the building blocks for literacy. " Click on the topic you wish to explore or simply scroll down the page. Components of Language Receptive and Expressive Language Language Development Impact of Hearing Loss on Development The Components of Languge Regardless of the mode of communication an individual uses, there are 5 building blocks to every language that are summarized into 3 categories: form , content and use . To learn more about each building block, click on the image below to get your own .pdf. You can also check out this video: FORM refers to the structure of language, such as how sounds come together to form words and how words come together to form sentences. SYNTAX Syntax is how the words are arranged to form meaningful sentences in a language. It includes aspects like word order, subject-verb agreement, and sentence structure, all of which are essential for clear communication. PHONOLOGY Semantics is the meaning in language, focusing on the meanings of words, phrases, and sentences. It helps us understand how language conveys ideas, emotions, and relationships between concepts. MORPHOLOGY Morphology refers to how words are formed from smaller parts, such as speech sounds. It can also refer to how words are changed to alter their meaning. For example, the word dog refers to one animal, but the addition of an “s” to the end of the word to dogs refers to more than one animal. CONTENT refers to the meaning of the words and sentences. SEMANTICS Semantics is the meaning in language, focusing on the meanings of words, phrases, and sentences. It helps us understand how language conveys ideas, emotions, and relationships between concepts. USE refers to how we apply language. PRAGMATICS Pragmatics- this is how language is used in social contexts, including the rules for effective and appropriate communication. It involves understanding things like tone, body language, taking turns in conversation, and knowing what to say based on the situation. "The brain does not prefer one language or mode over the other. What matters most is that children who are deaf or hard of hearing have full access to a language-rich, fully accessible environment. When choosing how to communicate with your child, pick what works best for your child and your family. You don’t have to pick on language or mode. And if what you picked isn’t working, try something new. Just talk, or sign, to your child. It will make all the difference." Receptive Language and Expressive Language To use language effectively, we need to understand it and be able to use it. Receptive Language refers to the ability to understand and process spoken, signed, or written language. Expressive Language refers to the ability to communicate with words, signs, or written text. Both spoken language and signed language are ways that people understand convey thoughts, ideas, and feelings. Spoken English and American Sign Language (ASL) have all the components of language that were discussed above and are both acquired naturally through exposure over time. They vary in the way in which information is shared. Spoken language is shared through words and sounds and received through the ears. Signed language is shared through signs, facial expressions and body language and is received through the eyes. There is no written form of ASL. Primary (Native) vs Secondary (Non-native) Language Primary (Native) Language is t he first language a child learns and regularly uses from birth. This is the language typically acquired naturally in the child's home. Secondary Language(s) refer to additional languages learned after the primary language. These can be languages learned through formal education or social exposure, like living in a society that speaks a language other than a person's native language. Language Development Language and communication skills start developing at birth through interactive experiences and turn-taking with others. Infants start learning their native language just by listening (in the case of spoken language) and looking (in the case of sign language).. Even before they can generate their own words or signs, babies begin to notice patterns in language input, which is the foundation for their future vocabulary development. Parents and caregivers play a big role in this learning. When you talk, sign, sing, and read to your baby, you expose them to the language patterns that they learn. The more loving and clear language babies experience, the easier it is for them to learn words and start talking or signing on their own. Tips for exposing your child to language Research shows that the number of words a child is exposed to is strongly correlated to how well the child will learn to read and write. The more words a child is exposed to, the more they will be able to learn to read and write. Children not only need to hear more words, but also a good variety of words. The good news is that as parents use more words with their children, they naturally use a wider variety of words. Adding more words to your interactions with your infant and child is easy once it becomes a routine. Pick a strategy and start today. READ TO YOUR CHILD EVERY DAY! click on each tab for examples Narrating Routines Labeling Environment Nursery Rhyms Talking about your day Playing Games Example: "Mommy is getting your snack ready. It’s a yummy yellow banana. Let’s peel it. Take a big bite. It tastes so sweet." Name things in the environment. Examples: "Look! I see the big black dog by the tree." "That swing looks fun. Let’s get on it." "Look at that sign, it says STOP." Singing and sharing nursery rhymes and include hand motions. Examples, singing: Itsy Bitsy Spider Twinkle Twinkle Little Star Humpty Dumpt y Example: "We are going to the park today!" "That was a yummy lunch. You sure do like macaroni and cheese." Play games that connect pictures to words Examples: "I spy" picture games Memory match games Impact of Childhood Hearing Loss Language Development When a child’s exposure to language and communication lacks meaningful content, it may result in delays or deficits in syntax, phonology, morphology, semantics, and pragmatics. Therefore, childhood hearing loss disrupts language development for children who are deaf or hard of hearing who learn through spoken language. Language and communication skills develop through interactive experiences and turn-taking with others. What happens when children cannot access language? Children who cannot access language - also known as language deprivation - are at risk for long-term language, cognitive, social, emotional, and academic challenges. Many deaf or hard of hearing children are at risk for language deprivation because they are born to hearing parents who may not use sign language and may rely solely on speech-based interventions that are not fully accessible. Without early access to a natural language, these children can experience delays in brain development, poor literacy outcomes, and increased mental health issues. Ensuring early and rich language access is essential to preventing language deprivation and promoting healthy development in deaf children. Tips for increasing language exposure for children who are deaf or hard of hearing Children who are deaf or hard of hearing may need help attending to language, especially if they have experienced language deprivation. A strategy to support children who are deaf or hard of hearing is to follow the 3Ts: Tune In, Talk More, Take Turns. What does this mean? Tune In by paying attention to what your child is communicating to you. Talk More to your child by using descriptive words to build their vocabulary. Take Turns by encouraging your child to respond to your words and actions. Check out the 3Ts website Check out the 3T's: Tune In, Talk More, Take Turns Video: VOLVER ARRIBA COMMUNICATION LITERACY

ANSD Auditory Neuropathy Spectrum Disord er Audiologists W ho are Audiologists ano ang CMV? What is CMV DT/H What is a DT/H Higit pa sa Pagkawala ng Pandinig More than Hear ing Loss Sensorineural na Pagkawala ng Pandinig Sensorineural Hearing Loss (Re) habilitation sa Pandinig Aural Rehabilitation Conductive na Pagkawala ng Pandinig Conductive Hearing Loss Pakikipag-usap sa iyong anak Communication Options Pag-navigate ng EI sa Illinois What is Early Intervention Mga Inirerekomendang Pagsusuri Recommended Tests Pagkawala ng Pandinig sa Isang Panig Unilateral Hearing Loss Lahat ng Tungkolsa ASL What is ASL Prebensyon sa CMV CMV Prevention Ano ang DSCC What is DSCC Microtia/Atresia Micr otia/Atresia SLP Speech Language Pathologist

Recursos de informes de audición para recién nacidos Formularios de informes para audiólogos Formulario UIC-DSCC 0345: Resumen de la evaluación diagnóstica del programa de detección e intervención tempranas de la audición Formulario de informe de evaluación de la audición del IDPH (rellenable) Formulario de informe de evaluación de diagnóstico audiológico del IDPH Próximamente Informes basados en la web de HiTrack: Formularios de informes para inspectores Formulario de informe de evaluación de la audición del IDPH (rellenable) Formulario de informe de evaluación auditiva de visitas domiciliarias

Prueba de audición para recién nacidos Más videos disponibles en: Vídeos (manos y voces) Vídeos (manos y voces) Tipos de exámenes de detección hospitalarios o ambulatorios Emisiones otoacústicas (OAE) : las emisiones otoacústicas se pueden probar utilizando TOAE (emisiones otoacústicas transitorias) o DPOAE (emisiones otoacústicas de productos de distorsión). Esta prueba se usa a menudo como medida de detección para ver si el niño está escuchando a través del nivel de la cóclea, la pequeña parte del oído con forma de caracol. Se coloca una pequeña punta de sonda en el canal auditivo del bebé. La sonda envía una señal a la cóclea. Si la cóclea funciona como debería, la sonda mide un eco. Si el niño tiene residuos en el canal auditivo, líquido en el oído medio o pérdida auditiva, no se medirá el eco. Evaluación auditiva automatizada de la respuesta del tronco encefálico (AABR) : una herramienta de detección utilizada para bebés que han alcanzado al menos 34 semanas de edad de concepción hasta que el niño cumple seis meses de edad. La evaluación se completa de manera similar al ABR, sin embargo, solo se presenta un tono a un volumen en cada uno de los oídos del niño. Luego, la respuesta del niño se compara con una plantilla de niños con audición normal. Si las respuestas concuerdan, el niño pasa la evaluación; si la respuesta no concuerda, el niño es referido para pruebas adicionales. ¿Puede un bebé pasar la prueba y seguir teniendo pérdida auditiva? Aunque es raro, un bebé puede pasar un examen de audición y aún tener pérdida auditiva. Es posible que la prueba de detección no detecte algunas pérdidas auditivas leves o pérdidas que afectan solo a algunos tonos. Lista de verificación del desarrollo auditivo Una lista de verificación para monitorear la salud auditiva de su bebé. Si alguna vez tiene alguna inquietud, hable con el médico de su bebé. Localización Una de las primeras habilidades auditivas para ver en su bebé es la localización, la capacidad de encontrar la fuente de un sonido. Oímos a través de dos oídos (binauralmente), por lo que podemos localizar los sonidos con extrema precisión. Durante el primer año, su bebé refinará sus habilidades auditivas y deberá alertar y buscar las fuentes de sonidos comunes en el hogar, como el timbre de la puerta o el teléfono, un portazo, niños jugando, un juguete musical y el habla. Señales de pérdida auditiva Estos signos no significan necesariamente que su hijo tenga un problema auditivo. Si su hijo(a) presenta uno o más de los siguientes, consulte a su médico: El habla de su hijo(a) no progresa Su hijo(a) tiene dificultad para identificar de dónde provienen los sonidos. Su hijo(a) no se sobresalta con los sonidos fuertes. La capacidad de su hijo(a) para producir y comprender el lenguaje hablado está retrasada para su edad. Su hijo(a) parece no prestar atención. Su hijo(a) tiene infecciones de oído frecuentes. Lista de verificación en inglés Lista de verificación en español Desarrollo del sonido del habla El desarrollo de los sonidos del habla ocurre a diferentes edades. Esta tabla de desarrollo de los sonidos del habla le da una idea de qué sonidos se dominan a qué edad. Es importante entender que si su hijo(a) es sordo o tiene perdida auditiva, eso no significa que no esperemos sonidos del habla "típicos." Asegúrese de que los profesionales que trabajan con su hijo(a) apunten a un desarrollo "típico" hacia estos sonidos. Gráfico de desarrollo del sonido del habla Factores de riesgo para la pérdida auditiva progresiva Algunos bebés pueden tener una audición dentro de los límites normales al nacer, pero con el tiempo se desarrolla una pérdida auditiva. Esta condición puede ser el resultado de: pasar 48 horas o más en la Unidad de Cuidados Intensivos Neonatales (UCIN) tener una afección (trastorno neurológico) asociada con la pérdida de la audición (consulte con su proveedor de atención médica) exposición a la infección antes del nacimiento la cabeza, la cara o las orejas pueden tener una forma o forma diferente a la habitual infección alrededor del cerebro y la médula espinal causada por bacterias (meningitis bacteriana) ictericia grave (hiperbilirrubinemia) en bebés que necesitaron un procedimiento especial (exanguinotransfusión) lesión grave en la cabeza (que necesitó atención médica) infecciones del oído con líquido que duran mucho tiempo Si su bebé tiene factores de riesgo de una pérdida auditiva progresiva o si le preocupan las respuestas de su hijo al desarrollo del sonido o del habla, debe comunicarse con el médico de su bebé y un audiólogo. Localización Una de las primeras habilidades auditivas para ver en su bebé es la localización, la capacidad de encontrar la fuente de un sonido. Oímos a través de dos oídos (binauralmente), por lo que podemos localizar los sonidos con extrema precisión. Durante el primer año, su bebé refinará sus habilidades auditivas y deberá alertar y buscar las fuentes de sonidos comunes en el hogar, como el timbre de la puerta o el teléfono, un portazo, niños jugando, un juguete musical y el habla. Señales de pérdida auditiva Estos signos no significan necesariamente que su hijo tenga un problema auditivo. Si su hijo presenta uno o más de los siguientes, consulte a su médico: El habla de su hijo no progresa Su hijo(a) tiene dificultad para identificar de dónde provienen los sonidos. Su hijo(a) no se sobresalta con los sonidos fuertes. La capacidad de su hijo(a) para producir y comprender el lenguaje hablado está retrasada para su edad. Su hijo(a) parece no prestar atención. Su hijo(a) tiene infecciones de oído frecuentes. Factores de riesgo para la pérdida auditiva progresiva VOLVER ARRIBA

Entrenamiento y educación En Illinois EHDI, los resultados de nuestros niños sordos o con pérdida de audición son de suma importancia. Queremos brindar capacitación y apoyo a las familias y proveedores que trabajan con ellos. Creemos que con el conocimiento y la comprensión se llega al éxito. Si tiene una capacitación que le gustaría que se incluyera, envíenos un mensaje para que lo consideremos. Padres Proveedores Instalaciones de Larto

¿Qué es la sordoceguera? Un niño (a) puede ser considerado sordociego si no puede usar su audición para adaptarse a su visión y no puede usar su visión para adaptarse a su audición. Esto incluye ser considerado con una dificultad auditiva leve combinada con una discapacidad visual leve, ser totalmente sordo combinado con no tener visión y el espectro de todas las combinaciones de visión y audición entre los dos. La mayoría de los niños(as) considerados sordociegos tienen algún grado de visión y/o audición utilizable. Este gráfico puede ayudar a explicar el “espectro” de la sordoceguera. El lenguaje de la ley federal establece que los niños(as) con sordoceguera son niños(as) que “tienen impedimentos tanto auditivos como visuales, cuya combinación causa problemas de comunicación y otros problemas educativos y de desarrollo tan graves que no se puede acomodar a dichos niños(as) en los programas de intervención temprana únicamente para niños(as) que son personas con discapacidad auditiva o visual”. Version para imprimir ¿Por qué es importante saber si un niño(a) es sordociego? La identificación temprana de la sordoceguera permite a los adultos en la vida del niño(a) planificar y proporcionar: Acceso al entorno de manera que el niño(a) pueda ver, oír o sentir, Acceso al lenguaje y modelos que se ajusten al plan de la familia y que el niño(a) pueda ver, oír o sentir, Cualquier tratamiento médico que apoye la meta de esa familia para el uso de la vista o el uso de la audición, Inicio oportuno de intervenciones (programas de idiomas, mentores, terapias) y otros apoyos críticos (Anthony, 2016). El artículo titulado “Identificación y derivación con niños con sordoceguera” explica aún más la importancia de la identificación. Leer: Identificación y Referencia con Niños con Sordoceguera ¿Qué es el alcance del proyecto? Project Reach es el proyecto sordociego del estado de Illinois. Brinda asistencia técnica, información y capacitación para apoyar a las familias, los proveedores de servicios y las escuelas en la vida de los niños(as) sordociegos en Illinois. La mayoría de los niños(as) atendidos por Project Reach tienen y usan algún grado de visión, audición o ambos; pero todos tienen un problema combinado de visión y audición. Los servicios de Project Reach se brindan mediante una subvención y, por lo general, son gratuitos. Ejemplos de servicios incluyen: Identificación del niño(a) Conexiones de familia a familia Apoyo del coordinador de participación familiar Publicaciones (boletines, hojas informativas) Formaciones (para familias y profesionales) Desarrollo de habilidades en clase para profesionales (a través de entrenamiento a largo plazo) Visite el sitio web de Project Reach para obtener más información: https://www.philiprockcenter.org/project_reach Si cree que un niño(a) que conoce puede ser sordociego y está interesado en los servicios, puede enviar un correo electrónico a: michelle clyne,Coordinador del proyecto : mclyne@philiprockcenter.org Para preguntas o problemas relacionados con la administración de subvenciones del Proyecto REACH u otros problemas educativos, no dude en comunicarse con Amy Deegan, Directora de Proyectos, Junta de Educación del Estado de Illinois en: adeegan@isbe.net Recursos adicionales: Centro Nacional de Sordoceguera Asociación Nacional de Familias para Sordociegos https://www.nationaldb.org https://www.nfadb.org Infants and Toddlers who are deafblind should be assigned a Developmental Therapist Vision. Early Intervention must look at the whole child to determine services. Be sure to open the conversation about a DT-V at your next meeting, here is a short video where Aimee Veith, IL School for the Visually Impaired Superintendant explains what a DT-V is and does.

ANSD (zaburzenia ze spektrum neuropatii słuchowej) Auditory Neuropathy Spectrum Disord er Audiolodzy Who are Audiologists Czym jest CMV (cytamegalowirus)? What is CMV Terapeuta rozwojowy ds. słuchu (DT/H) What is a DT/H Więcej niż utrata słuchu More than Hearing Loss Ubytek słuchu typu sensoryczno-erwowego Sensorineural Hearing Loss Agencje i programy: Akronimy Agency Acronyms Ubytek słuchu a komunikacja Communication Tips Otolaryngolog dziecięcy Pediatric ENT Wskazówki dotyczące aparatów słuchowych Hearing Device Tips Korzyści płynące z muzyki Benefits of Music (Re)habilitacja akustyczna Aural Rehabilitation Przewodzeniowy ubytek słuchu Conductive Hearing Loss Komunikacja z dzieckiem Communication Options Korzystanie z wczesnej interwencji (EI) w stanie Illinois What is Early Intervention Zalecane Badania Recommended Tests Jednostronny ubytek słuchu (UHL) Unilateral Hearing Loss Aparat słuchowy na przewodnictwo kostne Bone Conduction Hearing Aid BAHA Wybór przedszkola Choosing a Daycare Pielęgnowanie radości Fostering Joy Mieszany ubytek słuchu Mixed Hearing Loss Język receptywny Receptive Language Wszystko o ASL (amerykańskim językumigowym) What is ASL Zapobieganie CMV (cytomegalowirusom) CMV Prevention Czym jest DSCC? What is DSCC Mikrocja/Atrezja Microtia/Atresia Neurologopeda (SLP) Speech Language Pathologist Popularne akronimy Acroynms Zespół CHARGE CHARGE Syndrome Wczesna interwencja Clearinghouse EI Clearinghouse Od kultury do więzi From Culture to Connection Rezonans magnetyczny MRI MRI Zasoby finansowane przez stan State Funded Resources